思想动态及形成的原因,以求寻找最佳切入口,改善每位学生的学习态度,求得最快最好地提高。Р我们教师在每次考查后总会要求学生让家长签名并写话,家长因为不想“得罪”老师总在试卷上写着“谢谢老师对XXX的关心和培养,使XXX得到了好成绩”要不就是“XXX的成绩很不理想,请老师严格要求,下次争取好成绩。”等诸如此类的话。我认为与家长地沟通极其重要,而教师对学生学习的了解应该说比家长要多得多,因此我会尽力做到在家长签名前先在每位学生的试卷上写一段话——肯定其闪光点,针对该生在考查中知识的遗漏做出相应的要求并争取家长的配合,有必要的话对个别的学生家长进行电话联系或面谈。Р也许我们老师会说太忙,没有时间,家长素质不高,费时又无效。其实不然,我举个小小的例子:有一位学生行为习惯很差,总是在班内惹事生非,在和他的家长沟通的时候,他的家长表示让老师狠狠地打他,还说这个孩子不打不行的,当时该生就在旁边听着。该生隔了两天来问我:“老师,你会不会打我呀?”我告诉他:“老师怎么会打人呢?老师只会好好教导你。Р”并在后来他的作业中写下了这样一段话:“你是个可爱的小男孩,虽然有时候很调皮,上课话特别多,但敏捷的反应让老师时时有着惊喜,老师知道你也很喜欢老师,如果你把这份喜欢放在心里,而不是在嘴上,老师会觉得更珍贵。”第二天,奇怪的事就发生了:该生总讲话讲到一半就停下来举手,老师叫到再发言,或是该生想自由讲话时会不自觉地用手捂嘴。Р由此可见,我们不能低估心育的作用,我们要了解每个学生的差异,给予正确的激励与鞭策、示范与评价,那将是巩固课堂教学效果,使知识转化能力的一种手段。Р以上是我近年来围绕“如何提高课堂三十五分钟效益”的思考下作的一些尝试,在实际的操作中也切实可行,优化了教学时间,增加了课堂教学的信息量,活动密度增强了,节奏加快了,不仅缩短了班内学生的两极分化,也大大地提高了课堂质效。Р(二OO八年五月)
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