声乐课程的缺陷等角度进行了研究,但是音乐教育的研究之路还很长,现在对理论实践的吸纳还远远不够。高师院校应以理论体系为根据,以学科本质为基石,对声乐课程的各个环节进行编制和详细的规划,从而使得声乐课程更加严谨。在声乐课程体系改革过程中需要做到以教学实践为核心,从多个方面(教学环境、设备、管理、师资力量、教材)对声乐课程进行完善,并结合国外成功声乐教育课程体系,引进新型声乐设备,聘请声乐专家、教育专家对院校师资梯队力量进行改善。最后,我们需要探讨从这种教育体系中会培养出何种人才,从而使声乐课程体系体现其真正价值,让学生成为优秀的音乐人才。Р 参考文献: Р [1]高昊.高师音乐教育专业声乐课程体系研究[D].广西师范大学,2008. Р [2]龚永红.高校音乐教育专业技能课程改革思辨――实践性音乐教育哲学之维[J].中国音乐,2014,(03):153-155+178. Р [3]张海涛,付小芬.高校音乐教育专业声乐课程体系的建构研究[J].戏剧之家,2015,(11):209+211. Р [4]徐春艳.高校音乐教育专业学生教育素质培养之课程研究――教育学科课程体系与内容的优化[J].吉林省教育学院学报,2011,(02):92-94. Р [5]史玉学.谈高等教育中民族声乐演唱专业方向课程体系的设计与实践――以沈阳音乐学院为例[J].艺术研究,2015,(02):218-219. Р [6]张益琴.改进评价模式实现培养目标――对高师音乐教育专业声乐课程评价的反思[J].甘肃高师学报,2005,(06):72-74. Р 作者简介: Р 邢方方(1983-),女,汉,河南南阳人,研究生,讲师,研究方向:声乐演唱教学与音乐教育。Р 基金项目:重庆市2015年度高等教育教学改革研究一般项目:“读”“点”经典与小学教育本科专业全科学生文化素养提升的探索与实践,编号:Р153143。
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