要形式的学教活动,小学生初步阅读问题题意,认识到该问题是关于平行四边形的面积方面的数学案例,学生进行解答时,对平行四边形的面积公式未能有效掌握和理解。此时,教师向学生指出,平行四边形的面积公式在实际生活中的应用,关键是熟记公式。学生根据题意及要求,从而解答其解析过程:“首先根据平行四边形的面积公式:S=ah,把数据代入公式求出这块麦田的面积,然后根据总产量÷数量=单产量,据此列式解答”。教师同时强调指出,要注意面积单位之间的换算、质量单位之间的换算。最后学生从而得到其解题过程为:解:215Р×17=3655(平方米),3655平方米=0.3655公顷,10965÷0.3655=30000(千克),30000千克=30吨,答:这块麦田的面积是0.3655公顷,平均每公顷收小麦30吨。Р 三、实时点评,提升主体学习实践效能Р 教师在课堂教学进程中的主导作用,不仅仅是体现在引导小学生如何认知新知、解析问题上,还体现在通过评价手段引导小学生深入思考、剖析、改进学习方法策略上。因此,教师在以教导学的进程中,要科学高效运用好数学教学评价这一手段,在阶段性评讲环节,组织小学生对自身的学习效果以及思考分析过程进行深入反思和剖析,并组建反思探析小组进行深刻地交流讨论活动,在相互指正、共同评判、深切反思、有效改进中,集思广益形成科学的学习探知数学学科方法和正确解决问题的方法策略,从而在科学点评和深切反思中达到共同进步。Р 总之,新课改下的小学数学课堂,需要学生主体特性充分展现,学习能力有效提升,这就要求教师必须进口新课改要求,高效开展以教导学,以导促学,导学合一,从而实现学教相得益彰。Р 【参考文献】Р [1]虞海玉.“先学后教”与“先教后学”互补性的思考及教学实践[J].中国数学教育,2014年Z3期Р [2]罗良.略论构建“以疑导学、自主合作”的语文有效课堂[D].湖南师范大学,2013年
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