里无解释的关键字词,教师应进行讲解说明。Р3、议一议:就文中出现的对话讨论每个人说话的语气。如问题:孙权是怎样劝的?什么语气?揣摩后三人的语气后,进行分角色朗读,品味人物形象。比如: 例1、卿今涂掌事,不可不学!”(语气坚决果断,既严要求,又充满关心、期望,希望吕蒙能胜大任。)Р例2、“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(惊异与赞许)Р例3、“大兄何见事之晚乎!”(表示感叹语气,表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。)Р(三)总结存储,课外延伸Р1.总结存储:Р本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。本文以对话为主,用不多几句话,就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。Р2.课外延伸:Р①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。Р“吴下阿蒙”原指三国时吴国名将吕蒙,意思是泛指缺少学识才干的人,比喻人学识尚浅。现多用于他人有了转变,学识大进,地位由低攀高,从贫穷到富有。“刮目相待”比喻去掉旧日的看法,用新的眼光Р来看待人或事物Р②写一篇读后感.与之前学习的第文言文《伤仲永》进行比较,分析方仲永与吕蒙的不同之处。仲永少而不学,学无所成;吕蒙中年好学,学有所成。由二者的对比,突出本文主旨,即学习的重要性。这一环节,既可以复习前文,又可以加深学生对主旨的理解。Р③课后背诵全文。Р说板书设计Р 好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。Р孙劝劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学Р(善劝、循循善诱) (知错能改) (敬才、爱才)Р以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。
全文预览
