点,体味“黍离之悲”的思想感情。Р二、教法和学法Р(一)教法:俗语说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,诵读有助于理解诗歌的意境和体会诗歌的情感,所以在教学中我打算采用诵读法;适时的点拨有效的引导能激发学生的思维,所以在文本分析中我采用点拨法;为了检查学生知识迁移、运用的能力,在作业布置中我主要采用比较阅读法。Р( 二)学法:?诗歌鉴赏题是教学中一块比较那啃的骨头,学生一遇到这样的题型,避之唯恐不及,往往是以看不懂为理由,马虎作答,草草了事,严重缺乏独立理解分析能力,基于这种情况,在学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,在朗读、答问的过程中,充分发挥学生的主动性,教师的主导性。Р三、教学过程? 为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下三个环节展开。?(一)导入新课,导语是在回顾上节课内容的基础上,进一步的把学生的思维拉到本节课的内容上来,能够明确教学重难点。Р(二)分析词的上下阙? 在分析文本时,总的环节是教师在学生诵读的基础上提出质疑,由学生回答。分析出结论后,老师作最后的强调小结。这样由师问生答,师生之间的积极互动,从而使学生深入理解教材。此环节力图将学生置于分析的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,锻炼学生分析鉴赏诗歌的能力,解决教学重难点。Р辛弃疾《永遇乐京口北顾亭怀古》? ? 姜夔《扬州慢》比较阅读法Р(三)布置作业:这样做是为了检查掌握程度,再次强化巩固教学重点,查缺补漏。Р四、板书设计:?好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将本节课的教学重点、教学难点即景物、手法和词眼直观清晰的传递给学生,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。Р扬州慢? 板书姜夔(kuí)? 拟人?荠麦、废池、乔木、空城借景抒情? 融情于景?桥,波,月,红药=== 虚实结合=== “空城”?淮左名都,竹西佳处今昔对比? 用典? 引用
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