交际产生浓厚的兴趣。Р 二、巧用评价语言,增强交际信心。素质教育的课堂教学要求以学生为主体,教师为主导。为了更好地发挥学生的主体参与意识,培养学生的口语交际能力,我们可以采用“以说带学”的形式,让学生当“小老师”讲解课文内容,教师在课上做学生的忠实听众。学生说完后,教师根据学生的特点,分别给予不同层次的评价。这样,学生会感受到老师的赞赏,增强了交际的信心。因此,在教学中教师要恰当地定位教学目标,不应把要求学生的语言表达达到一个怎样的水平放在首位,而应重点培养学生敢说、乐说的信心。不管学生说得如何,教师必须根据学生说话的水平给予不同的评价。这一过程,教师还应引导学生共同参与,形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。Р 三、巧妙利用教材,指导交际方法。由于低年级学生识字量小、词汇缺乏、抽象思维能力弱,常常出现“心中千言万语,不知从何说起”的情形,这就需要我们教师联系学生实际,巧妙利用教材中的说话资源,进行有目的、有步骤的指导、训练,教给学生交际的方法,使学生能清楚、明确地表达自己的思想。Р 四、充分利用课堂,进行交际训练。新的教学模式,使学生有了充分展示个性的空间,课堂上学生之间的相互评议、对某些问题的独到见解、针锋相对的问题争执,都是训练口语交际的良好机会。在评议中学生互相交流,敢于争论,在心理上获得了一种成功的满足感,不仅提高了口语交际能力,还培养了口语交际的信心。而小组合作学习能为每个同学在课堂上进行口语交际训练提供机会。在教学中教师要保证小组合作学习能有效进行。在小组长的组织下,就一个问题展开讨论,人人参与,讨论达成共识或者有不同的意见。这样,口语交际将得到充分的训练。
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