动。从年开始,在全区实行教研成果评审奖励激励机制,中学以校、小学以乡镇中心校为单位,每年开展一次评优奖励活动;区教师教育办公室每年进行一次区级评优奖励活动。通过评价引导与激励诱导,使学校和广大教师多出成果、出好成果。Р 六、教师专业成长发展的管理Р (一)各学校要制定相应的教师专业成长发展规划,力争用5—10年的时间使学校教师梯次结构、学科结构趋于合理,建立激励教师专业成长发展的长效机制。Р (二)各级各类学校要积极创造有利于教师成长发展的环境和条件,鼓励教师向高一梯次发展,在教师学历提高、校本研修、外出培训等方面给予必要的经费和时间保证。Р (三)建立教师职称晋升与教师成长发展梯次相适应的管理机制,没有达到相应的梯次,不能晋升高一级职务。Р (四)建立各梯次教师动态管理制度,实行“年审制”。对年审不合格的教师,取消相应的称号;对连续五年年审合格的,从第六年起主管部门不再年审。Р (五)建立教师成长发展档案袋。各学校要建立健全教师个人业务档案,内容包括基本信息、个人发展计划、任课情况、任教学科成绩、教研论文(发表论文的复印件、获奖论文证书、论文交流的会议通知等有关材料和论文底稿)、课题研究立项通知书、成果证明、教育教学成绩分析等有关材料。教师调动工作时,业务档案应随转调入学校。Р 七、教师专业成长发展的保障措施Р (一)学校要将教师专业成长发展纳入学校总体发展规划之中,制定出教师专业成长的短、中、长期目标;区教育局将教师专业成长发展列入对学校工作和校长履职考核的重要内容之一。Р (二)各学校要制定有利于教师成长发展的具体措施,要落实包、帮、带责任,要给予必要的经费和物力支持,确保教师专业成长发展顺利推进。Р (三)各梯次教师要制定自己的专业成长发展目标,对成长发展快的教师和学校进行表彰奖励,评优晋职时在同等条件下优先。每5-10年达不到高一梯次要求的,将不能晋升高一级职务。
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