强调:个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除。Р第二层次:解决能被5整除的数的特征Р “我们已经掌握了能被2整除的数的特征,你们能不能用刚才的学习方法来探究能被5整除的数的特征呢?”让学生自主探究能被5整除的数的特征,然后师生归纳,个位上是0、5的数都能被5整除。Р 第三环节:深化练习、巩固新知Р学生掌握了能被2、5整除的数的特征后。老师出示以下练习。Р1、给出两组数,让学生判断下面哪些数能被2整除,哪些数能被5整除,哪些数能同时被2、5整除?Р60 75 106 130 521 8700Р要求学生在能被2整除的数下面写个2,能被5整除的数下面写个5。集体订正后,学生沉浸在成功的喜悦中,这时老师问:“能同时被2和5整除的数有什么特征?”当学生发现、说出后,老师及时给予肯定并强调。Р2 、找朋友Р老师让学生拿出1~60的数字卡片,每人一卡,按以下要求看谁举得又对又快。(1)能被2整除的数(2)能被5整除的数(3)能同时被2和5整除的数。Р3、排一排Р用5、0、8排成一个三位数,使它能被2整除;再排成一个三位数,使它能被5整除;各有几种排法?排成的三位数中哪些能同时被2和5整除?Р最后梳理知识,做全课小结Р本环节主要围绕“这节课你有哪些收获? 还有什么问题或想法?”展开交流。然后布置作业让学生课后探究能被3整除的数的特征。Р本节课教学,遵循儿童的认知规律,改变了概念教学中老师讲、学生听的传统模式,采取从“扶”到“放”的教学方法。创设教学情景,激发学生兴趣;让学生自主探究,讨论交流;构建知识结构,深化内容层次;突出练习,强化概念;培养自学能力,让学生学会学习;使学生享受成功的喜悦,体现自身价值。Р四、说板书设计:Р 此板书力图全面而又简明的将本课内容呈现给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清本节脉络。Р 以上是我对这一内容的设计和说明。我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!
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