会有学生用竖式方法正确进行计算,但商的小数点也有可能会出现位置错误情况,这些有价值的资源都要充分利用起来,板书在黑板上,在学生讲解的过程中会与下面的学生产生思维的碰撞。此时,教师及时把握时机给予引领、点播和提升,重点突出小数点的处理问题,联系数的含义帮助学生理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的算理,帮助学生构建清晰的算理和规范的书写格式。Р最后还要把计算结果与估算结果对比,判断与估算是否吻合,养成检验的好习惯。Р环节四:归纳概括。Р学生在初步形成算法后,还需进一步的完善,最终形成属于自己的计算法则。请学生思考:小数除以整数的计算方法是什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生得出:小数除以整数,按照整数除法的法则去除。商的小数点要与被除数的小数点对齐。Р新课部分进行到这已经接近尾声。为了让学生对新知识有更深的烙印,这时我安排学生对复习题与例题进行比较,梳理整数除法与小数除法的相同点和不同点,让学生明确整数除法和小数除法的计算,其算理和算法本质是相同的,都是用几个计数单位去除以除数,计算方法都是“除到哪位商哪位”,不同的只是小数除法要考虑小数点的定位。Р环节五:巩固新知。Р依据本节课的特点,设计如下两个层次的练习:Р基础题。Р计算下列各题: 9.6÷2= 18.2÷14=Р深化题。Р解决问题:《新编童话集》共4本,售价26.8元。平均每本售价多少钱?Р环节六:完善认知。Р引导学生从知识、方法多方面来谈自己的收获,并对自己整节课的表现作自我评价。Р四、说板书设计。Р例题作为本节课的重点板书在黑板中央,整数除法放在附板书位置,用来作为学习例题的辅助资源。整体上板书设计层次分明,重点突出,使学生一目了然。Р除数是整数的小数除法Р例题:王鹏每天坚持晨练,计划4周跑步22.4km。Р他平均每周应跑多少千米? Р答:他平均每周应跑5.6千米。Р我的说课完毕,谢谢大家!
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