体不同部位的酸碱度不同等等。学生根据资料提出问题,针对提出的问题做出假设,然后选择实验材料并设计实验。由于学生水平有限,在设计实验过后,可以让学生与全班同学分享自己的设计思路,全班同学进行讨论,判断可行性,教师给予相应的指导。然后根据合理的实验设计进行实验,最后分析实验结果,并请几组同学对结果进行解释。在课后,可以让学生查阅资料,找出影响酶活性的条件还有哪些,并开展进一步探究。Р Р 4.作业设计应帮助学生树立社会责任感Р 生物学与生活息息相关。新课程标准要求“注重使学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策”。社会责任感是学生核心素养的表现。通过高中生物学的学习,学生应该了解许多健康知识、饮食常识、遗传原理、环保知识等,并利用这些知识解释生活中的现象,要对社会有所担当并承担力所能及的责任。Р Р 教师设计的作业要注重对学生社会责任意识的培养。例如,可以组织学生到社区积极传播生物学知识,如介绍传染病的预防措施,比如艾滋病、肺结核等。再如让学生小组到医院与医生交流遗传病的预防措施,与农民交流农作物的种植方式,到当地环保部门与相关工作人员交流环保知识,并积极宣传环保知识等等。还可以积极开展社会调查和社会实践等,努力让更多的人了解生物学知识,让生物学知识更好地服务于社会。这些走向社会的活动不仅可以提高学生的社会责任感,还锻炼了学生与陌生人交流的能力,让学生提前接触社会,了解与生物学相关的职业。Р 对学生生物学科核心素养的培育是一个长期的过程,我们不能急于求成。在教学过程中要慢慢渗透生命观念、理性思维、科学研究与社会责任的观点,通过设计不同的作业形式,让学生在丰富的学习活动中体会生物学习的乐趣,逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。Р 责任编辑李杰杰
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