,我们采取切段的方式,即教师可根据教学内容切段,让幼儿休息片刻以调适情绪。这样既能顺利完成教学内容,又能使幼儿及时展现自己的学习成果并感受学习快乐。特别是在操作类活动中,以切段方式体现动静交替的安排,还有利于照顾个别差异,速度慢者可利用段与段间的小憩完成任务,既能消除幼儿间最后的明显差异,也能使每个幼儿都体验到成功的快乐。此外,制订一日活动计划还应考虑到多学科的有机组合(即围绕一个内容,尽可能涉及多种学科开展主题活动)、采取内容补充的形式弥补下午教育时间较短的不足等。总之,一日活动在对各项原则具体体现的过程中,目标是最主要的,明确幼儿发展的目标,以目标为依据,才能寻找和安排合适的教学内容。然后再据内容的特点综合考虑上述编排原则,组织促进幼儿能力发展的各种教学活动。一日活动计划的实施策略◆把活动当课上,把课当游戏做根据我们的课程观,把幼儿的一日活动当课上,保留了教师原有的重视课堂教学的传统习惯,也就是保留教师对活动的认真态度和负责意识,并试图把它迁移到各类活动的设计和实施中,以保证各种活动的目的性、计划性、有意识性。我们认为,制订计划和活动过程中的随机教育并不矛盾,关键是教师自身的观念和教育智慧。把课当游戏做主要是考虑幼儿的需要,即幼儿学习的特点,让他们在宽松自如、活泼有趣、不知不觉中获得进步。◆两位教师同时进班为了保证幼儿一日活动的有效实施,我们安排两位教师同时进班。两位教师在一日中有主班教师与配班教师之分,主配班角色隔日轮流。主班教师主要负责一日各类活动的计划制订、组织与领导、完成好相应的教育任务,使幼儿一日活动安排合理,活动内容丰富,活动状态愉快。配班教师并非被动地受支配,更不是随行管理纪律的“民警”,而是主班教师的助手,其主要责任是观察幼儿学习过程中的行为和需要,及时地参与对幼儿的引导、支持,甚至是直接帮助解决困难。因此,从严格意义上说,主、配班教师间并没有多大区别。
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