交给学生,充分相信学生能读懂课文,让学生在自己的阅读实践中学会读书。)Р3、集体交流,反复诵读。Р在学生交流自己的见解的过程中我适当点拨。如:引导学生用“有的……有的……还有的……”的句式描述荷花的各种姿势;引导学生抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这个句子中的“冒”字来体会,让学生来讨论:作者为什么要用“冒”字,好在哪里?能不能用其他的字来代替?我随机播放荷花的生长过程的课件,把语言直观、动态地展现在学生面前,体会作者用词的准确性。Р 结合具体的句子进行多种形式的朗读指导。如自读、指名读、范读、分角色朗读、小组读、齐读等方式。朗读是感悟积累的前提,是作品艺术形象的一个再创造。学生在读中进一步体会到荷花的美,体会到作者热爱荷花的情感。Р(四)课堂总结Р1、自由朗读全文,体会荷花的美。Р2、质疑问难,本节课你学到了什么?还有那些疑问?Р(布鲁巴赫:最精湛的教学艺术遵循的最高原则就是学生自己提问题。在本节课总结时,安排一个质疑问难的环节,既检验了本节课的学习效果,又为下节课的教学奠定基础。)Р(五)巩固识字,指导字写Р识字教学应贯穿整个小学阶段。小学生的记忆特点是记得快,忘得也快,所以新认识的字要及时复习巩固。新教材对写字的要求严格,要做到会读准音,认清形,理解字义和正确书写。因此,我要读一读字音,认一认字形,观察在田字格重点位置,再组词或说话训练。我特别强调了“仿佛”的“佛”的第四笔是“-”,“舞蹈”的“蹈”的第十四笔是“横则”。我自己板书示范,并留有一定的时间让学生来书写生字,我进行巡视并予以纠正。Р(六)布置作业Р 1、抄写生字词。2、有感情地朗读课文。Р五、说板书设计Р板书是无声的语言,是课文内容的缩影。我的板书力求直观简单明了,以帮助学生更好地理解课文内容。我的板书这样设计的:Р Р 3、荷花Р Р闻清香Р Р Р 荷叶挨挨挤挤像大圆盘Р 看Р 荷花冒半开全开花骨朵
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