多媒体的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。? 3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。?学法: ? 1、遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的“三为主”原则,学生采用:看、听、读、品的方法学习。? ? 2、采用探究性学习方法,使学生在阅读后自主探究合作。Р五教学过程? 根据教学目标和重难点的设定,我把荷花第二课时的教学设定为四大环节: ?? (一)录象引入,整体感知(在初读课文和激发动机中——入情)? 叶圣陶先生说:“入境始于亲。” 新课开始,教师要让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注的心理。为此,我设计了如下环节来导入新课:今天,我们先来个谜语“一个花姑娘,开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花,大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。Р我利用多媒体创设情景,把孩子?们带到荷花池。 如此激情导入新?课,学生的听觉、视觉、思维、想?象,“多频道”运作,情绪一下子被调?动起来了,形成了“未成曲调先有情”?的良好的课堂基调。教学也因为生的?入情,而进入了积极的状态。Р(二)直奔重点,品味美丽(在感受课文描写的形象中——动情)?在欣赏画面以后,我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢?”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。? 由于学生的个性品质存在着诸多差异,同一种方法不一定适合每一个学生。因此,我提供三种方法让学生选择:(朗读法、画图法、讨论法)朗读法:用感情朗读表达出你体会到的美;画图法:用五彩的笔描绘美丽的荷花;讨论法:用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学,将使学生的自主性真正加强,学生的头脑不再是储藏知识的容器,而是被点燃的火把,闪出智慧的光芒和个性的亮点。
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