探索多种形式的专业引领运行机制和运作模式建立校内专业引领制度。学校应充分发挥学校内部的教育智慧,鼓励有一定的专业意识、专业水平、专业精神和专业威望的教师主持开展多种形式的教研活动,在工作推进过程中逐步发现和培养一批骨干教师,充实校本研究的基本力量,储备后续资源。挖掘区域专业引领力量。学校应重视与周边学校的合作、交流,尤其单班年级的小学校及体、音、美、社会、自然等小学科的教师,更要利用区内、外专家引领资源。经常邀请教育教学专业研究人员、专家、教授、名校校长、优秀教师,定期或不定期地到校为老师们析疑解惑,为教师的发展提供智力支持。(三)重视校本研修文化氛围的建设首先,在校本教研中要构建教师群体合作的学习文化。如通过有效激发教师参与的积极性,构建批评和自我批评的对话环境,探索建立合理的互助团队等手段创设有利于教师合作的文化氛围。其次,在校本教研中要创设平等协作互动的专业引领文化。如专业人员在与教师平等的交流、研讨中,发现问题、解决问题,在与教师的倾听、理解、协商、研讨中,鼓励、引导教师的专业发展(四)加强网络资源建设,实现教师专业超时空发展利用网络资源快捷、共享、开放、互动优势解决工学矛盾,满足教师培训学习的多元化、个性化需要,目前我区中小学各学科教研网和继续教育网页不断完善,为教师提供了以师德修养、现代教育理论、学科专业知识、现代信息技术、教育教学能力、教育科研、教师心理调适等多种内容构成的菜单式综合素质课程体系。教师可以通过BBS、UC、QQ、教师博客等方式实现与省市专家、同行零距离交流互动,反思提高。07年,我们加入了全国中小学继续教育网,借助强大的资源、技术支持进行骨干教师培训,在全国网络环境下打造自己的名优教师。我们在校本研修工作中会不断遇到新问题,新困惑,但只要我们不断反思、与时俱进、积极应对,就会为教师全面发展、主动发展、终身发展、和谐发展提供良好的学习、发展环境。
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