,没有抢着发言”,到“周恩来站了起来,清晰而坚定地回答道:‘为中华之崛起而读书!’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动,而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向,他的志向异常坚定,以后也不会有丝毫动摇。教学时,我会引导学生抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句,结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容,推想一下周恩来一个人在沉思什么,让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。Р (4)引导学生在对比中理解。我会引导学生思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同,使学生体会到,为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书,都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书,则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中,使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负《为中华之崛起而读书》说课稿范文教学反思。Р 通过这一系列的教学环节,层层深入、由表及里地帮助学生逐步理解课文内容,把握课文中人物的思想感情,感受伟人少年时的伟大抱负和志向。Р 4.总结全文,升华主题Р 在这一环节中,首先,我会让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象,并畅谈自己学习课文后的感受;接下来,让学生联系自己的生活实际,想想自己读书是为了什么,在相互交流中提高认识,升华情感;同时,引导学生认真阅读“阅读链接”中的文字,如果学生不理解部分诗句的内容,教师可以作一些讲解。Р 通过这种方式,回顾全文,同时也可以让学生联系生活实际加深对文章主题和情感的理解。Р 5.小结作业Р 课后作业是对课堂内容的延伸。在这一环节,我会给学生布置这样的课下作业:在课后去自主搜集一些周恩来或者其他伟人的事迹,并在下节课上交流对收集到的故事的感受。Р 通过这种作业方式,可以锻炼学生搜集和整理资料的能力,也可以将对学生情感态度与价值观的培养延伸到课外。Р 七、说板书设计Р 略
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