4.在□中,延长AB到E,使BE=AB,连接DE交BC于F,则下列结论不一定成立的是( ) Р5题图РAРBРCРDРEРFР4题图Р РA. B. C. D.Р 5.已知:如图,在平行四边形ABCD中,点E、F在AC上,且AE=CF.Р求证:四边形BEDF是平行四边形.Р B组:Р6.如图,分别以Rt△ABC的直角边AC及斜边AB向外作等边△ACD,等边△ABE.已知∠BAC=30°,EF⊥AB,垂足为F,连接DF.Р(1)试说明AC=EF;Р(2)求证:四边形ADFE是平行四边形.Р处理方式:学生做完后,教师用多媒体出示答案,指导学生校对,并统计学生答题情况.学生根据答案进行纠错.Р设计意图:通过达标测试不仅巩固了所要复习的重点知识,更重要的是通过反馈矫正达到进一步查漏补缺再次提升的目的. 并最大限度地调动全体学生学习数学的积极性,使每个学生都能有所收益、有所提高,明确哪些学生需要在课后加强辅导,达到全面提高的目的.Р六、布置作业,课堂延伸Р必做题:新课程复习指导丛书第98页第12、13、14题.Р选做题:1.新课程复习指导丛书第98页第15题.Р2.已知:如图,梯形ABCD中,AD∥BC,AB=DC,对角线AC、BD相交于点F,点E是边BC延长线上一点,且∠CDE=∠ABD.Р(1)求证:四边形ACED是平行四边形;Р(2)联结AE,交BD于点G,求证:=.Р设计意图:作业的设计突出层次性,让学生都有所得、有所获,让不同层次的学生享受成功的喜悦.可更好地调动不同学生的学习热情,学生在落实基础知识的同时拓展思维,提高能力,且又做到了减负.选做题使学生能更加熟练的综合应用平行四边形的性质与判定定理进行有关的计算和证明,进一步吸引更多的同学敢于深入学习研究,培养学生的探索精神,和自主发展意识.Р板书设计:Р第十八讲多边形与平行四边形Р例1Р例2Р例3Р投Р影Р区Р学生板演区
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