妙整理,精彩层出Р (一)转变观念,孩子为先Р 现在的孩子更多在家庭中扮演的角色是“小公主”“小皇帝”,家长们也总认为整理是大人的事情,久而久之也就造就了孩子在整理能力方面的欠缺。而作为教育工作者应考虑到我们需要培养的是具有独立自主能力的幼儿,在班级自然材料的整理中孩子们能够完成的就要创造机会让幼儿去完成,充分发挥孩子的主体性,让孩子们真正成为游戏的主人。Р (二)提供帮助,教师跟随Р 《纲要》中提出:“应提供自由活动的机会,支持幼儿去自主选择、计划活动,鼓励他们通过多方面努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。Р”所以,教师不能够简单地把整理的任务交给幼儿,而是需要适时地提供帮助。首先要利用表扬信、贴小星星等形式表扬、鼓励幼儿的点滴进步并不断地提出更高的要求。其次,采用多种形式,比如:利用小故事、小表演等形式提高孩子们整理的积极性。最后,利用平时拍摄的优秀整理案例让幼儿去观察、分析,从而让幼儿发现好的整理方法,提高孩子在整理方面的能力。Р (三)共定计划,合理布局Р 在班级收拾整理时总会发现,收集来的物品在教室中摆放得到处都是,而需要用到时,总是不停地翻找,费时又费力教室又不够整洁。这时,教师就要和幼儿共同商量制定计划,合理布局,按种类、材质进行分类,贴上相应的标签(幼儿根据自己的理解方式进行自主设计标签),这样,幼儿在需要使用时就可以一目了然地在相应位置上取出想要的自然物。Р 因为有了自然物的有效收集与整理,既增加了孩子们的认知,也培养了孩子们的主动性、创造性,更使他们学会了合作,学会了分享,充满自然韵味的游戏区,也就真正成为了孩子们茁壮成长的乐园! Р (江苏省南京市八卦洲街道中心幼儿园) Р 【参考文献】Р [1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读.江苏:江苏教育出版社,2002.4 Р [2]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.北京:旅游教育出版社,2012.11
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