度,重视考察候选者的综合素质,从而为Р“特岗计划”招募优秀的教育人才。要优化农村特岗教师的教育培训制度。可尝试采取校际间“校本培训制”,即城区带农村、骨干带普通,逐级提高的校际间“校本培训”,应积极选送优秀的农村特岗教师到高校和科研院所参加短期集中培训,同时要将优质的师资送到基层,建立网络课程教育机制,确保课堂教学能力的培养传递给每一位农村特岗教师。其次,应为农村特岗教师课堂教学能力的培养提供必要的时间和资金保障。要为特岗教师课堂教学能力的培养配备必要的多媒体设施、参考资料以及书籍等,提高农村特岗教师的薪金待遇,以此改变以往特岗教师教育培训为教育教学让路的情况,从而免除农村特岗教师课堂教学能力培养的后顾之忧。Р (三)依托网络新媒体创新课堂教学能力培养的形式及内容Р 网络新媒体时代的全面到来改变了我国社会成员生产和生活的基本方式,同时也加速了“特岗计划”的?l展,为农村特岗教师课堂教学能力的提升提供了新的方法和渠道。因此,学校方面应加大对于农村特岗教师课堂教学能力培养的信息化教学,可采取远程教学的方式打破农村特岗教师在课堂教学能力培养方面的区域局限,建立教委、学校以及主观培训部门的官方微博、微信公众账号以及QQ群、论坛、贴吧等互动平台,精心制作与农村特岗教师学习和生活相关的趣味专题,进一步扩农村特岗教师的“朋友圈”,使关于课堂教学能力培养的技巧、理论、经验等内容专题教育贴通过网络新媒体传递到每一位农村特岗教师的设备终端,让农村特岗教师可以随时随地接受教育,并长期受到潜移默化的影响和熏陶。Р 总之,课堂教学能力是决定农村特岗教师职业发展的核心要素,其直接影响到特岗教师课堂教学的信度及效度。应积极采取行之有效的应对策略,完善特岗教师课堂教学能力培养的保障体系,创新课堂教学能力培养的形式与内容,从而推动农村特岗教师课堂教学能力的提升,使之具备作为农村教育深化改革推动者的卓越才能。
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