凹卧位休克患者。屈膝仰卧位腹查、导尿、会阴擦。侧卧位胃、肛、肠;臀部定要防压疮。半坐卧位面颈腹盆手术后,腹盆遗留有炎症,心肺疾患呼吸难,大病初愈想下床。端坐位急性肺水肿、心包积液、支气管哮喘发作。回忆思考鼓励学生用自己的语言举例回答,启发学生独立思考,通过这一活动归纳知识。使复杂的知识简单明了,容易记忆。小结(1min)教师点评学生表现,以鼓励为主。第二课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(5min)再次播放6种卧位标准操作视频,并让学生在看视频的过程中回忆自己还有哪些疑难问题:思考并提出疑问进一步熟练各种卧位的安置方法和临床意义,并且在理顺和巩固知识的同时找出疑难问题。教师精讲点拨(8min)第四步:答疑老师解答学习中的难点:1.昏迷患者采取去枕仰卧位为什么可以避免呕吐物误入气管?2采取半坐位可以减轻心肺疾患引起呼吸困难的原因?注射器模拟膈肌。3.腹部手术或有炎症的患者采取半坐位的原因?思考观察互动在讲解安置卧位原理过程中配有解剖图和自制模型,直观教学,利于学生对安置卧位原理难点的理解。学以致用知识拓展(27min)第五步:自测活动4:情景模拟训练准备案例:时间:2010年5月某天地点:某医院普外科情景:一甲状腺次全切除术后患者,医嘱半坐卧位,请护士执行。活动5:知识抢答赛查阅并精选往年护士资格考试习题。(共10题)角色扮演互动参与思考抢答情景模拟训练的设计意图:将教室与模拟医院环境融为一体,让学生在案例中学习技能,不仅调动学生学习的积极性和主动性,知识、技能也贯穿其中,同时也训练提高患者的沟通能力,并进一步熟练所学知识与技能,提高学生解决实际问题的能力。结合护士执业资格考试的“考点”,通过知识抢答,激励记忆,让学生树立“学历教育和能力提高并重,毕业证书和护士执业资格证书并举”的新理念,并用这种新理念逐渐影响学生,使他们在完成学业之时,顺利获得“双证书”。
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