堂上展示,教师引导学生结合概念,发现不同角度的本质属性,正确理解角度的概念,有利于学生记忆区分不同角度。Р 三、实物教学,提升学生的感悟能力Р 小学生年龄小,抽象思维能力较差。课本中一些抽象化的概念,学生不能及时理解,实物教学是一种直观性的教学方式,将抽象化的概念理论更直观地呈现在学生面前,帮助学生思考,提升学生的感悟能力。Р 例如,在教学“几分之几概念”时,为了帮助学生建立分数的概念,数学教师可以利用苹果进行事物教学,发挥自身的主导作用,通过不断提问,不断提升学生的认知水平。首先,数学教师可以请两位学生上?_,让学生分苹果。教师:如何分苹果才能保证公平?学生:平均分配。教师:那怎样才能确定是平均分配呢?教师顺势将苹果分成两半。教师:这块苹果与整个苹果有什么关系?学生:是整个苹果的一半,也就是二分之一。教师:那半块苹果呢?学生:也是这个苹果的二分之一。通过进行实物教学,将抽象化概念形象直观地呈现在学生面前,引导学生参与知识的获取过程,激活了学生的参与意识,激发了学生的学习兴趣,有利于学生更快地掌握知识点,提升了学生的感悟能力。Р 总之,概念是学生叩开数学大门的钥匙,帮助学生掌握理解概念的正确方式,透过现象看本质,让学生发现事物的本质属性,对学生有积极意义。数学教师应当认知到自身的历史使命,课堂教学中,深度贯彻Р“以学生为主”的教学思想,采用多样化的教学方法,帮助学生正确理解概念,为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。Р 参考文献: Р [1]董海莉.浅议概念教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编(第二卷)[C],2012. Р [2]杨利平.小学数学中的概念教学[A].2016年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C],2016. Р [3]白丽格,阿力腾其其克.在概念教学中如何运用“多媒体”[A].新世界中国教育发展论坛(第三卷)[C],2007. Р 编辑鲁翠红
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