读”、“写”结合的教材,因此,很多课文的课后习题需要阅读课外材料,针对这部分练习题,笔者会在每周四下午第四节课为其提供阅读材料供学生阅读,或作为假期读书笔记作业安排给学生。比如在学习《从百草园到三味书屋》时,笔者结合课本《名著导读》中有关《朝花夕拾》的内容,让学生假期回家看《朝花夕拾》中的文章并做读书笔记。其次是写作能力,“部编本”即重视读也重视写,多数课后习题均有写的要求,这些练习题为学生的课外练笔提供了写作素材和契机,因此笔者将课后习题与学生的每天随笔结合来拓展学生的写作空间。比如在学习《济南的冬天》时,我将课后习题:借鉴课文的某些写法,就你家乡冬天的风景写一个片段。作为随笔任务完成,同学们结合刚刚学习的内容,纷纷回忆起家乡的冬天,精心构思,很快,一篇篇精彩的短文就写成了。这种趁热打铁的做法,即达到理解课文内容的目的,又达到提高写作能力的目的。最后是口语交际能力,有些题是要求小组合作表演或者是诵读的,我会通过表演比赛、诵读比赛、课前三分钟演讲来深化文章思想感情的理解,提高他们的口头表达能力和思维能力。比如在学习《秋天的怀念》时,文章内容多为对话,我让学生仔细揣摩感情,然后请学生展示表演。学生们一个个自动带入,在学生展示表演后,许多同学都声泪俱下。Р 课文后练习是教材的有机组成部分,与课文相辅相成构成一个整体,是重要的教学资源,着力挖掘课后习题价值,充分发挥课后习题作用,能够指导学生自学,也能够帮助我们理清教学思路,不断提高学生各项能力,使语文教学事半功倍。Р 参考文献: Р [1]肖龙芳.讲之有功有限习之功无己――以平实的心态聚焦课后练习[J].《读与写(教育教学刊)》,2013,(6). Р [2]杨丽华,顺泉洪.例谈对新编初中数学教材习题的使用和改编[J].《上海中学数学》,2015,(7). Р 作者简介:张群林,女,土家族,湖北宜昌,宜都市潘湾民族中学语文教师.
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