于词关于律诗古代戏曲Р文化知识:谦称与敬称Р三、教材的体系结构。Р本套教材力图构建语文的综合实践体系,贯彻工具性与人文性相统一的精神,全面提高学生的语文素养。Р全套教材6册,每册6单元,由不同的板块综合构成。Р阅读与写作构成教材的主体。阅读着重培养阅读一般文章的能力和初步欣赏文学作品的能力,写作相对独立同时又与阅读教学相互配合。Р各单元相机安排口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读等内容,扩大学生的阅读量。Р阅读+写作+综合性学习/口语交际/名著导读/古诗词诵读Р每册六个单元,每个单元包含阅读和写作两大板块,不同单元穿插安排口语交际、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。Р(看目录感知)Р(一)阅读。Р阅读是语文教学的重中之重,也是教材安排的重点。一般每册6个单元,每单元4课,全册共24课。七年级采用现代文和文言文混合编排形式,一般每单元安排1课文言诗文;八年级以后独立编排,每册4个现代文单元,2个古诗文单元。Р1.双线组织单元结构即人文主题+语文要素Р阅读按双线组织单元,各单元兼顾人文主题和语文要素两条线索,努力做到二者的协调统一。人文主题力求与学生生活密切相关,使学生感到亲切、有趣味,有利于激发他们学习语文的兴趣,提高学习语文的效率。语文能力培养通过不同的语文要素的学习与训练加以落实,包含阅读方法和阅读策略两方面,力求从两个层次培养学生的语文能力。语文能力的培养,在七至九年级有不同的要求,七年级以培养学生一般的语言能力为主,关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略,例如七年级上册的阅读方法是朗读和默读,七年级下册是精读和略读;在阅读策略方面则着眼于一般阅读能力的形成,并不局限于某一种文体,如整体感知、品味语句、概括中心、厘清思路等,大致按照难易的先后顺序排布,并注意与阅读方法的配合。例如:七年级教材、Р七Р第一单元Р第二单元Р第三单元Р第四单元Р第五单元Р第六单元
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