语文教学普遍存在的弊病起纠偏作用。?三、坚持“守正创新”,继承和吸收中外语文教科书编写的成功经验,努力体现科学性和时代性。Р温儒敏教授:在确定编写方案之前,我们对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况,进行了细致的调查总结,让课改好的经验,包括这些年提出的以人为本、自主性学习等新的教学理念,在语文教材中沉淀下来。比如综合性学习,以及某些习题的设计,都在做这种‘沉淀’。? 其实我们的语文课堂何尝不需要这样的沉淀呢?Р如何在语文课堂的改革中实施语文新教材所体现的现代理念??如何利用语文新教材的现代理念沉淀反思、推进语文课堂的改革?Р反思我们的语文课堂?发现有一问题是很些普遍的Р⑴教学目标不明确,多而杂,大而空,重点不突出。课堂上看不到学生的具体收获和知识能力的“生长”提升。?⑵教学的手段与要达成的教学目标不吻合。例如多媒体本为辅助手段,但许多课堂上多媒体却替代了教师的示范、书写,牢牢地控制了老师的教学行为,甚至替代学生的思维;再如学生活动,多是为活动而活动,活动的目的却不明确,价值不大。教学手段运用没有围绕课堂教学目标来进行设计和建构。Р⑶语文课缺失“读”的意识和“读”的研究。大部分语文课堂上缺乏琅琅的读书声,这是对“读”的重视不够造成的,也是对“读”这一语文教学核心环节没有专门研究的结果。Р⑷学生读书太少,更缺少自主阅读的空间。一些老师对学生不够信任,讲得过多,对文本的架空分析,替代了学生的自我阅读体验。老师往往过早的把结论告诉学生,缺乏有效的课堂小结和目标反馈,缺乏对学生语文思维的训练与提升,严重影响了学生的阅读能力、赏析能力的提升。Р⑸不分课文类型、不分文体,教学方法和阅读方法模式化、套路化,僵化重复,形态单一,无法激起学生学习语文的兴趣。Р⑹抱着教材几十篇课文打滚,语文学习的空间狭窄,知识面和视野不宽,缺乏空间的拓展和翻新,缺少阅读系列体系和写作系列体系的有效构建。
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