一个一元二次方程.Р师:那最后的解该怎么取呢?Р生:(周智斌):要取符合题意的解(此时包括上题中求出的自变量的取值范围).Р生:(王颖):长是6,宽是3.Р师:(赞许的目光)大家鼓掌.Р评:这里设计的目的就是通过一道二次函数的实际应用问题,通过教师的引导,学生思考,进行解答,提高学生分析问题能力,解决问题的能力,同时还锻炼了学生的胆量,引导学生感受学习数学的价值.Р师:同学们能否再能举出几个二次函数的例子.Р学生思考,然后回答.Р师:由于时间关系,这个问题留给同学们课后思考,下节课提问.Р师:通过这节课的学习,同学们学到了哪些知识?Р生:(仲海峰):我知道二次函数的定义.Р生:(周阳):我知道二次函数中的a≠0.Р生:(徐印彬):我知道通过二次函数能解决一些实际问题.Р师:同学们总结得很好,也就是我们要通过学习的二次函数来将实际问题进行转化,即掌握数学中的一个建模思想.Р师:同学们今天思路开阔,思维活跃,充分发挥和展示了你们的聪明才智.你们能够解决的许多问题,老师课前都没有想到,很了不起!我今后还要向同学们学习.Р评:几句简短的激励性评价语言,把老师置于与学生同等的位置,拉近了师生之间的距离,增进了师生情感。同时,又使学生增强了成就动机,获得了成功的满足,激发了学生学习和探究数学的兴趣与积极性.Р师:课后请同学完成刚才课上布置的作业以及课本16页第1,2题.Р评:时时反思总结,是提高学生数学学习效率,增强自律学习的有效策略.而且数学的学习并不是仅仅做几道数学题,而是要通过数学的学习提高学生的各种能力,促进学生的发展.这里教师的作业布置,不是随便点几道习题让学生做,而是通过让学生编题、解答和总结,既注重了知识与技能的训练,又注重了的学生发散思维能力、创造思维能力和反思总结能力的培养.良好的数学学习习惯和方法的养成以及数学情感、态度和价值观的形成是在学生学习的过程中逐渐完成的!
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