课程开始时提出的问题,与导入时相呼应,加深学生的印象。Р(三)现场演练Р材料:陈某,原本是一个品学兼优的中学生,自从结识了社会上一群游手好闲的“朋友”后,逐渐无心学习,不完成作业,经常旷课。开始时,他还有些自责,觉得对不起父母、老师,后来便放纵自己,曾因偷学校东西打骂同学等收到学校的纪律处分。他非但没有接受教训,反而经常偷窃财物、参加赌博等,被公安机关拘留。但他仍不悔改,为了搞到钱到网吧玩游戏,竟拦路抢劫,最终因抢劫罪被判刑。Р请结合材料回答: Р1、陈某哪些行为属于违反校规校纪的行为?陈某哪些行为属于违法行为?属于哪种违法行为? Р2、请你用图画的方式绘制出陈某走上犯罪道路的路线图,并说说陈某犯罪的路线图给了我们什么启示? Р 【设计意图】当堂巩固,提高实效。将违纪行为、一般违法行为、犯罪行为融入到一个材料中,让学生根据所学知识进行分类,巩固学生对几种违法行为的异同的把握。以绘图的形式来检测学生对知识点的掌握,改变传统以选择题、问答题来考察学生的掌握情况的形式,新颖、直观、形象,更能调动学生的主观能动性,更能为学生所接纳,同时,也更能使知识点走进学生的心灵,从而更好地落实情感态度价值观目标。Р(四)归纳总结Р教师根据学生所绘图画总结:Р1、很多犯罪往往不是一朝一夕铸成的,而是有一条从不良行为到违法行为、从违法行为到犯罪的轨迹。一个人如果不加强思想品德修养、不防微杜渐、防患于未然,就可能由犯错发展到违法犯罪。Р2、我们要自觉树立法律意识,做守法的人;加强道德修养,做有道德的人;从小事做起,自觉遵纪守法,防微杜渐,防患于未然。Р七、板书设计Р严重的社会危害性(最本质特征)Р刑事违法性(法律标志)Р刑罚当罚性)比然后果Р【设计意图】提供知识框架图,直观、系统、简洁地体现教材的重难点知识,揭示知识点之间的逻辑关系,将零碎的知识点化零为整,形成一条统一的知识链,方便学生记忆和理解。
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