学习行为。分别访谈了课堂上有过吃早餐、睡觉经历的学生, 他们认为这种行为不是每节课都发生, 也与自己的心情、授课内容、课程设置等密切相关, 比如下午第一节课基本上都很瞌睡,从宿舍睡起来都是眯着眼睛进教室的,进教室肯定是补一补觉了。三、结论上述调查数据显示,学生属于哪一种学习类型会随时间在不断变化, 就是在同一课堂教学中, 也有学生属于两种类型的混合。总体上, 学霸型在每个班级平均占到 15% 左右,被动型在 50% 左右,自由型在 35% 左右,需要说明的是, 课堂上被动型极易转为自由型, 如此, 自由型学生在每个班级就高达 85% 左右。学习行为是窥视大学教学质量的一面镜子。课堂本就是学生学习行为高度集中的时空场域, 教育工作者应高度关注学生在课堂上的行为表现,这是提高教育质量的关键。 1. 学习行为的发生是实现教学目标的关键。课堂教学中, 学的行为是教的行为的起点, 也是目的所在。教是为了促进学生的发展, 而发展的前提是学习行为的发生。课堂是学习行为集中发生的场域, 学校的一切工作都必须以教学为核心来开展。 6 2. 学习行为的发生是建立良好师生关系的前提。关系是人和人之间某种性质的联系。师生关系是教师和学生教育教学过程中结成的相互关系, 包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。课堂上的师生关系则是师生心理和空间距离的零接触。师生之间相互反应是良好师生关系建立的前提, 基本要求是尊师爱生, 而认真听课是尊师爱生的最好表现, 也是师生眼神互动、语言互动、体态互动的前提。 3. 学习行为是衡量教育教学质量的核心指标。首先, 一个学校学风的好与坏, 主要是看该校学生的整体精神风貌, 是通过学生的行为举止显现出来的。其次, 踏实认真的学习行为习惯本就是获取知识、形成能力的根本途径。最后, 学生养成踏实认真的习惯是人生的关键素质, 将会受益终身,而且也是社会衡量人才的根本指标。
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