找英语学习资料的学习行为也较为频繁,近一半的调查对象表示经常或总是利用手机查找英语学习资料。.页眉..页脚相对而言,大学生们不是很热衷于利用手机查找专业学习资料和实用技能,表示经常利用手机查找专业学习资料和实用技能分别占34.3%和35.4%。在专业知识方面,他们更倾向于去查找专业书籍,或利用学校电子文献期刊库搜集相关资料,而这些专业资料利用手机的普通搜索功能是无法获取的,因此利用手机查找的频率相对较低。此外,由于实用技能的搜索与学习是完全依据大学生们的个人兴趣实现的,学习时间和频次并没有硬性要求。因此,他们利用手机查找实用技能的学习行为便不是很频繁,而且有的同学并没有发现自己感兴趣的方面,便不会主动去寻找相关的学习资料。总体而言,大学生基于手机的问题解答学习行为表现较为显著,主要表现在解决日常生活问题方面和英语学习方面。2.5手机对大学生传统学习行为的影响大学生传统学习行为是指除以上四种基于手机媒体的学习行为外,听老师讲课、借助传统教材或辅导资料来获取知识技能、方法以及正确情感态度与价值观的学习行为。它主要包括学校明确规定的正式课堂中的学习行为,以及在自习室、图书馆等自由场所的自主学习行为。关于手机对大学生传统学习行为的影响,本研究主要涉及以下几个方面:学习者在正式课堂中玩手机的现状;学习者在自习时因玩手机而影响学习的现状;学习者因玩手机到深夜而影响第二天听课和学习的现状;学习者应用手机软件来辅助日常学习的现状,如应用“课程格子”、“我要当学霸”等。对于大学生是否会在课堂上玩手机,经调查发现,“偶尔”会在课堂上玩手机的被调查者约占69%的比重(如图4所示)。根据被调查者的回答,原因大都是“对老师的讲课内容不感兴趣”、“自制力差”。大部分学生认为在课堂上玩手机的行为是不合适的,心里有愧疚感。但由于没有人制止,且没有任何处罚行为,自制力差的同学便无法控制自己课上玩手机的行为。
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