础方面就比较缺乏, 理论成绩普遍不理想, 所以从学生个体发展的内在需求方面出发, 首先要注重加强学生的内涵修养的提高, 拥有一定的科学文化知识, 这样学生在进行专业技能学习和训练的时候, 有了足够知识理论的支撑, 在掌握技能技巧的时候才能更加深入地理解各方面的内在含意。从而更好地、更牢固地掌握学习好各项艺术技能, 为适应当前幼儿园的科学教育作好充分地准备。(二)理论课程与实训课程相结合实践需要经验和常识,但若仅仅停留在经验和常识层面远远不够,没有经验到理论的升华、没有感性到理性的跃迁, 就不可能获得关于教学的规律性认识。对于我校学生而言, 学习课堂知识与下园见习相结合是当务之急。在对幼儿园园长的期待调查中, 园长对我校学前教育师资的培养建议中比较重要的就是定期下园见习、注重学生理论与实践相结合。在下到园观摩学习的过程中, 学生才能真正地感受到幼儿园的教育环境, 才能针对性地找出自己与一名合格幼儿园老师的差距有多大, 即时了解更新对幼儿园、幼儿教师的理解。便于学生学习反思, 找出自己的不足, 有针对性 10 地、有计划地学习。七、结语高校学前教育专业人才的培养, 要根据学前教育产业发展现状需要和产业人才结构需求, 遵循高职教育教学规律, 有目的地培养出能满足市场需求的适用型人才。通过对幼儿园园长需求和本校学生基本情况的调查, 对调查结果进行分析, 调整课程结构和教育模式, 培养出适合市场需求的学前教育专业人才, 不失为一条提高高校学前教育专业人才培养质量的有效改革途径。参考文献: [1] 郭尚花. 师范院校学前教育专业学生应具备的素质[J]. 太原师范学院学报(社会科学版), 2006 (6). [2] 杨世诚. 培养高素质学前教育专业人才[J]. 中国职业技术教育, 2005 ( 12) [3] 谢应琴. 学前教育专业实践教学初探[J]. 职业技术教育, 2006 (5).
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