教师助手学生帮手家长朋友 . net . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net 12÷4=3 (个) 为什么不是余 4根,写成 12÷4=2 (个)…… 4(根)呢? (因为 4根又可以摆一个正方形了。) 2、观察发现(1)让学生观察黑板上每道算式中的余数和除数,大胆猜测余数与除数的关系。师:通过观察,你发现了什么呢? ?余数小于除数。(师板书) (2 )学生验证:要求学生小组合作,拿出小棒摆一摆,看看余下的小棒根数能不能是 4根、 5根、 6根……(3 )学生汇报实验结果,得出余数不能大于或者等于除数,因为这种情况下, 余下的还可以再分,直到不能再分为止,此时余数小于除数。得出余数< 除数的结论是正确的。小结: ?剩下的不能再分的数叫余数。?计算有余数的除法时,余数要比除数小。三、巩固练习 1、做一做师:通过刚才的探讨,我们知道在有余数的除法里,余数一定是小于除数的。现在让我们用一堆小棒摆一个五边形,如果有剩余,可能会是几根小棒? ?总结:每 5根摆一个,就是把小棒每 5根分一份,除数是 5,根据余数和除数之间的关系,可能剩 1、2、3、4根。师:如果用这些小棒摆三角形呢? 学生独立思考,指名回答。 2、完成“练习十四”第14题。引导学生理解题意,已知除数是多少,在被除数和商未知的情况下,求余数最大是几,然后指名回答。(除数是 8 ,不管被除数和商是几,余数都小于除数,可能是 1—— 7中的任意数,其中,最大是 7。) 四、课堂小结通过这节课的学习,同学们有什么收获? [ 板书设计] 余数和除数的关系 8÷4=2 (个) 9÷4=2 (个)…… 1(根) 10÷4=2 (个)…… 2(根) 余数<除数 11÷4=2 (个)…… 3(根) . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net 12÷4=3 (个)
全文预览
