、中国传统文化的基本精神及精髓二、中国传统文化的历史局限及糟粕三、开掘中国传统文化的现代意义所必须遵循的基本原则四、中国传统文化的现代意义及文化创新讲授法案例分析法小组讨论法(二)课时分配序号工作任务课时分配讲授习题实验实训现场教学小计 1 中国传统文化概述 2 中国传统文化三大主体精神之一—中国儒家文化 3 中国传统文化三大主体精神之一—道家与道教文化 4 中国传统文化三大主体精神之一—佛教文化 5 中国传统服饰文化 6 中国传统饮食文化 7 中国传统建筑与园林文化 8 中国传统交通文化 9 中国汉字文化 10 中国传统文学 11 中国传统艺术文化 12 中国传统科技文化 13 中国传统医药养生文化 14 中国传统文化的评价总计 66 五、实施建议(一)教材编写或选用必须根据本课程标准编写教材, 教材应充分体现以中国传统文化素养要求为中心、以中国传统文化精髓为模块分解成为相对独立的项目或任务单元, 按每一项目单元对实际中国传统文化素养的要求策划教学内容,在每一任务单元的设计中,应通过典型的案例、故事、作品欣赏等引入内容, ,侧重于实际中国传统文化精神的说明,并在其中引入必须的基本理论知识,强调技能训练内容加强基本理论、知识点在技能训练过程中的有意识应用。(二)教学建议在教学过程中立足于加强对学生中国传统文化素养的培养, 以任务单元为基础进行能力训练, 创设学习情景, 以角色扮演、互评、讨论、自行设计场景等方式调动学生自主学习能力。以教师讲解、作品分析、分组讨论、文物鉴赏等教学方式加深学生对任务单元的理解, 使学生在“教”“学”“练”的过程中,能真正形成良好的人文素养。(三)教学评价力求形成理论与实践一体化的评价模式, 以课堂提问、集中考核等方式考核学生的知识掌握情况。考核要求:总评成绩= 平时成绩+ 考试成绩,其中平时成绩占 40% ,考试成绩占 60 编制人: XXXX
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