痕的人物形象感受,省去了很多的讲解口舌,既理解了词语的意思,也明白了词语对句子的魔法棒作用。Р (四)“帮助”家人,大展身手Р 这个环节其实是体验词语的魔法棒作用,是课堂向生活的延伸,学以致用,体现了大语文的教学观。Р 四、说板书设计Р 板书就是为了帮助学生理清所学的知识结构。这一篇童话的板书我是这样设计的:Р 小公鸡和小鸭子Р 互相帮助Р 右边是两个指导书写的汉字,左边是课题和学生总结出的童话的教育意义,简洁美观,主次分明。Р Р 各位评委老师:Р 大家好!我是实验小学的XX,今天我说课的内容是《小公鸡和小鸭子》。下面我主要从教材、设计理念、教学流程、说板书设计等几个方面来具体阐述我对这一课的教学构思。Р 一、说教材Р 《小公鸡和小鸭子》是部编本一年级下册第三单元的一篇童话,课文大致讲了一只小公鸡和一只小鸭子去出去玩,他们来到草地上,小鸭子捉不住虫子,小公鸡帮它捉虫子吃。他们来到小河边,小鸭子让不会游泳的小公鸡在岸边等着,自己下河去捉鱼。小公鸡也偷偷地跟着下了水,结果遇险,小鸭子飞快地回来救小公鸡的故事。文章表达了对伙伴之间互相帮组的友谊的赞美。这个单元的人文主题是伙伴,语文要素是联系上下文理解词语。课后题一是读好人物对话,二是体会词语的意思。课后题与这篇童话的人文主题和语文要素有着一一对应的关系。在朗读人物对话的过程中,体会伙伴之间互相帮助的美好。在对句子的对比朗读中,理解词语的意思和其对句子的润色作用。Р 基于对教材的认识,我设计了以下教学目标:Р 1.借助拼音和教师指导能正确、流利地朗读课文。通过分角色朗读进入故事情境,读好对话,在朗读中体会朋友间要互相帮助。Р 2.通过游戏、儿歌等形式随文认读12个生字,会写“也、河”两个生字。认识一个新偏旁:提土旁。Р 3.初步学习联系上下文了解课文中“偷偷地、飞快、吃得很欢”等的意思,通过比较朗读,体会词语对句子的魔法棒作用。
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