4、针对 C和D 类学生, 一是加强课堂学习和听课的效率; 二是进行基础知识的单元过关检测。最终要逐渐减少此类人群数量,全面提升年级成绩。三、答题中暴露的问题对本次考试暴露的问题我们生物组进行小结后可以归纳为以下几个方面: 1 、个别学生对知识的掌握不牢固 2、学生对较活的题应变能力较差, 孤立的看待每一道题, 缺乏举一反三的能力。 3 、不会将学到的知识应用到实际,不会联系生活现象。 4 、试验原理弄不懂,没有深入研究,不会对问题进行分析。四、原因分析与改进措施对与学生出现的这些问题,我们组也对此进行了分析。造成学生出现这些问题的原因有: 1、语言表达不规范, 不严密, 表述混乱, 词不达意, 生物专用词语书写错误较多。与平时训练少有关。 2、应用生物学知识迁移的能力差, 不能与社会、生产、生活相联系, 缺乏生活的基本常识,对基础知识在新情景下不能正确应用,对问题不善于分析。与学生平时不参加生产劳动、脱离实际生活有关。 3 、学习方法不得当,不会灵活运用,与教师的教学方法守旧有直接的关系。从学生试卷可看出,初中生学习生物存在一些问题,需要认真研究与思。根据对这次考试结果的分析及生物教学的现状,提出以下改进措施: 1、要继续深入钻研课标, 加强自身的教学研究, 不断提高教育教学水平, 用新课程理念统领课堂。 2、综合能力的培养是重点。在教学中要培养学生的思维能力, 归纳力, 信息加工处理的能力,阅读识图的能力,文字表达的能力,审题的能力等。 3 、对学生答案中易出现的错别字(特别是生物专业术语),老师应重点强调, 利于学生继续学习,尽量减少因错别字而失分的情况。 4、重视基础知识和基本技能的教学, 在教学中必须采用切合实际的办法, 对教材做到有效的重组和加工,把书本知识与日常的生产、生活紧密联系,用生活中鲜活的事例使书本知识常识化,寓教于乐,把初中生物课上成学生喜欢的课。
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