活动任务,明确小组成员分工或个人具体任务,引导幼儿合作分工; 3. 注意观察幼儿的行为表现及情绪,耐心倾听和积极回应幼儿的意见和想法,充分肯定幼儿的进步; 4. 清楚地提出问题,给幼儿一定的思考时间,根据幼儿的理解能力,适当解释,鼓励幼儿追问; 5. 积极与幼儿互动,耐心等待不善表达的幼儿并予以机会;对于幼儿的无法即时回应问题,灵活引入后续学习中; 6. 充分满足幼儿观察、操作、体验的需要,引导幼儿发现问题,鼓励幼儿尝试通过合作解决问题; 7. 根据突发事件或幼儿回应学习活动的状况,灵活增减学习活动环节,将预设内容和生成内容有机结合; 8. 在学习活动结束环节,反思教与学的效果,鼓励幼儿思考、分享遇到的问题及其解决方案。 1. 关注幼儿学习过程的安全问题,协助教师处理突发事件; 2. 适当引导或纠正个别注意力不集中、坐姿不规范、倾听习惯不好的幼儿的行为; 3. 学习活动结束后, 协助教师和幼儿整理现场。 1. 及时处理安全隐患和幼儿不适; 2. 指导保教人员在教学活动中做好卫生保健工作; 3. 巡视检查教学活动中教师对幼儿健康状况、卫生习惯养成的关注度,及时给予提示或指导。 1. 采用集体、小组、个别多种形式开展学习活动,减少整齐划一的集体形式的学习活动, 大班每天最多不超过 1 小时, 中班和小班适量减少; 2. 小班和中班以小组和个别形式为主, 可以安排在各个活动区域里进行;允许幼儿以不同的速度学习; 3. 集体学习的目的是帮助整理和扩展儿童自主学习所获得的经验,使其系统化和提升。如果能通过日常生活或游戏进行学习且能达到教育目标的内容,则不需要进行集体学习; 4. 学习活动可以在班级活动室或专门活动室里开展,还可以在幼儿园的廊道、大厅、操场等公共空间,以及社区、公园或文化场所等地方开展; 5. 采取适当策略帮助幼儿顺利进行活动之间的过渡转换,减少集体转换,避免过度等待。
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