认为,学生先前已有经验的激活、新旧知识的联系,能起到温故知新的作用,能唤醒学生大脑积极思维,能促使学生有效学习。纠错本建立起来以后,不能单位为记错题而记错题,应该哪里温故。在温故的过程中要做好以下三点:Р3.1 坚持每天阅读。纠错本不是把做错的习题记下来就完了。学生还要在每天的空闲时间或准备下一次考试时,拿出纠错本,浏览一下,或错题再做一遍,这样就使每一道题都发挥出最大效果,在今后遇到同类习题时,会立刻回想起曾经犯过的错误,从而避免再犯。Р3.2 经常性的相互交流。美国卡内基基金会研究发现,成功人士之所以成功固然有自身的天赋、智慧、专门技术和经验的一面,然而这些人成功的85%的原因是有着良好的交流能力。可见,懂不懂交流是成功的一个很重要的因素。而由于思维方式和知识结构不同,学生之间所建立的纠错本也不同,其中同等能力的学生,纠错本的交流是一个有效可行的方法,是互相提醒、互相借鉴、提高应试能力的良方,也是迅速积累知识的一个有效途径。Р3.3 勤写温故心得。写温故心得最核心的意义就是反思。一位心理学家提出Р“元认知”理论,即“知道我知道了什么”。也就是说,通过写温故心得,学生可以让自己清楚地看到在这个知识点上的经验教训,从心得中得到了自我激励,找到自己学习新的兴奋点。温故心得还能体现出学生学习自我完善的过程,认真写心得更是一个主动学习的过程。因此,有心理专家谈到,从某种程度上说,写心得是“态度决定意义”,态度有多积极,收获就有多丰富。Р参考文献Р[1] 知识缺陷型错题管理探析,郑敏,西华师范大学教育科学学院,《现代中小学教育》,2008年03期Р[2] 高一学生的错题管理行为,刘儒德、江涛、李云芳,北京师范大学心理学院,《心理发展与教育》,2004年01期Р[3] Grant Wiggins &Jay McTighe 著,《理解力培养与课程设计》,中国轻工业出版社,2003年7月
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