是一个潜移默化的过程,在此过程中,学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系, 在大多数情况下, 认同是指向教师或其他真实的榜样, 但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。 9.“最近发展区”是指儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。 10. 生活活动是指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、自由活动等。 11. 幼儿园中的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展, 由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。 12. 游戏是幼儿的基本活动, 是幼儿通过模仿和想象, 有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动,是人的社会活动的初级形式 13 .体验性教学是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题, 它指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式 14. 有规则游戏包括由成人编制的,以规则为中心的游戏。有规则游戏包括四个基本因素: 游戏的任务、玩法、规则、结果。 15. 一般而言, 幼儿园环境包括广义的环境和狭义的环境。广义的环境指学前儿童自身以外的, 影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。狭义的幼儿园环境则是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。 16. 幼儿园为满足学前儿童的生长发育需要, 为促进其体、智、德、美诸方面全面发展所提供的物质条件统称为幼儿园物理环境。 17. 幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和, 主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。 18. 广义上的组织教育活动能力是指教师开展学前教育活动需要的综合能力, 主要有生活指
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