说理由, 就是通过书中的某些情节证明自己的观点, 让学生把感受最深的地方说出来进行交流:“书中最让你难忘的是什么?可以是高兴的、悲伤的、痛快的、遗憾的、好玩的……”学生会选择不同内容从不同的角度进行汇报, 这样可以丰富每一个学生读书的感受。例如《夏洛的网》小说中的威尔伯, 是前后有明显变化的角色。抓住变化引导学生讨论:夏洛为威尔伯配了“了不起”“光彩照人”“王牌者” 5 等文字, 威尔伯是不是配得上这样的网上文字? “落脚猪”与“王牌者”, 这样的矛盾冲突,可以引发学生从整个事件的前后经过去思考和评价。接下来就是探究细节, 教师可以抓住几个重点段落进行设计。书中表现蜘蛛夏洛和小猪友谊的重要情节可以引导学生深入阅读和讨论, 学生能够更深刻的理解主人公的内心世界。书阅读结束后,引导学生从整本书的角度思考威尔伯成长的心路历程。然后与课文《她是我的朋友》进行比较, 都是表现友谊, 有什么相同之处?又有什么不同之处?感受为了朋友牺牲自己的高尚友谊。四、走出课文,链接现实生活整本书的阅读交流, 还要引导孩子在这本书中寻找自我, 引导学生走出课文, 思考和追问现实生活, 感受到书对于我们的生活是有影响和指导意义的。如阅读《爱的教育》后, 引导学生说说在你的生活中, 有和爱的故事中相似的故事吗?举个事例说一说,写一写。读书贵精不贵多,“与其匆匆浏览许多本, 不如彻底消化几本。”读书要通读精读, 读有所悟。读书应该与思考同步, 即读有所思。我设计了这样一张表格,让学生阅读了一本课外书以后,能够与自己的生活联系,并且记录下自己的感想。“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海。”我们要开辟课外阅读的广阔天地,让孩子们在浩瀚的书海里漫溯,才能“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉。”让学生在小说的真情世界感受真、善、美, 在传记的人物传奇经历中体悟成功的苦与乐、在诗歌的韵律中变得越发灵秀……
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