、艺术等五大领域", 同时强调" 各领域的内容要相互渗透……通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解" 。幼儿音乐教育作为艺术领域教育的重要组成部分,既具有该领域教育的相对独立性、完整性, 又与其他学科、领域之间有着强有力的渗透关系。幼儿对相关民族知识的了解, 能使幼儿对民族音乐作品形成更全面、更直观、更多元的认识和理解, 因此在幼儿园民族音乐教育实践中,教师应善于将民族音乐融合到幼儿一日生活及其他领域教育中, 使抽象的、难以理解的作品内容变得形象、生动、有趣, 一方面提升了幼儿生活中艺术活动的质量, 另一方面促进了幼儿感受美、表现美的能力发展。由此可见,把民族音乐引进幼儿园是很有必要的。《学前教育学》系列专业教材中讲到文化学前教育有关问题时指出: 我国传统文化的精华和世界优秀文化的精髓应在学前教育中反映出来, 我国学前教育也应关注文化信息的传播。不断收入新文化, 丰富教育, 改善教育, 在学前教育过程中, 应根据国情、乡情来选择文化。我认为, 这种引进方法, 将产生深远的意义。一方面, 把民族音乐引进幼儿园音乐教育是贯彻落实中央《爱国主义教育实施纲要》精神的举措; 另一方面, 弘扬民族音乐是我们国人的责任,需要大家都有责任意识和参与意识。总之, 幼儿园的音乐教学活动、在导向上要注意传承民族音乐文化的教育, 在教材的选择上和文艺节目的编排上要注意选用适合幼儿的、经典的、民族的音乐题材。 5 参考文献: [1] 江祥凤. 让音乐教学成就幼儿的创新之路[J]. 江西教育, 2010 (9). [2] 陆风桃, 雷梅菊. 小班幼儿民间音乐教育初探〔J〕. 教育导刊.幼儿教育, 2000 ( 02). [3] 那宇. 音乐教学中民族音乐文化的传承[J]. 北方音乐, 2011 (7). [4] 杨晓. 民族民间音乐在幼儿音乐教育中的渗透〔 J〕. 民族音乐.2010 ( 05).
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