新的接班人。经过一段时间的实践,我发现,当选的干部都能尽心尽力地完成自己的任务,同学们在信服干部的同时也履行了监督的义务。在潜移默化中,班级中的一些规定,已经慢慢转化为学生的一种观念,“责任”感让大家的心连在了一起。Р四、精神文化建设——让班级扬起希望风帆Р班级精神文化,主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映。让班级成为情感文化的场所。苏霍姆林斯基说过:“集体是教育的工具”。班级向心力的形成,就是一股强大的无形力量,会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。Р在班级管理中,如果学生之间不团结、老师与学生的沟通不够,那么我们的班级管理工作必然会被动。因而,在班级中,我们要力争不让一个孩子成为旁观者,让学生个个成为班集体中的主人,在这个集体中发现新的自我。在班中,我尝试着“一事一评”,分阶段推出班内多种“明星”,可以是写字、表演、关心同学、进步明显等各方面的明星。这样形成“星光灿烂”和积极向上的局面;从被表扬的同学角度看,积极的行为得到了肯定,增强了自信;从未被表扬的同学角度看,形成积极发现别人长处的习惯,知道可以从多种角度使自己也变得出色,产生自我激励的作用。通过评价,引导学生在发现他人优点的同时,不断完善自我,从而有效改变了人际关系。Р“爱是教育的工具和媒介。班主任工作14年了,我一直都坚持“爱”字当头,关心学生;坚持“情”字相融,细雨润物;坚持“诚”字相伴,家校互通。通过“爱”的传递“情”的交流,“诚”的沟通,给孩子建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系,促进和谐民主平等的师生关系获得成功。让孩子们在爱的环境中健康而自由的成长。Р【你我之见】班级管理讲坛Р如何通过班级特色创建,Р 促进学生个性发展Р Р 晋源区实验小学Р 范淑娇Р 2014.4.17
全文预览
