学识和实践技能的重要标志。(三)充分运用远程教育手段开展新型职业农民中职教育教学工作。成人教育的一个特点是分散教育和自学为主。职业农民的中职教育也是一种成人教育。当前我国高校的远程教育(网络教育)已开展 16 年,实践证明这是成人教育的一种好形式, 并得到了社会的认可。农广校也完全可以参照此模式开展教学工作。为此, 建议中央校抓紧建设农广校中专远程教育平台。当前可利用智慧农民云平台项目,借鉴大学网络教育的模式, 开发教学服务和管理平台, 为学员提供学习资源与课件, 并实现网上学习, 在线练习作业, 在线考试考核等。另外, 如有可能, 恢复农广校广播教学节目(需安排在农民方便收听的时段) ,从而为学员提供多种学习资源, 保障教学环节的落实,也使教学形式显性化。(四) 调整完善新型职业农民培育工程政策,解除培育对象三年内不得重复的禁锢(至少是生产经营型职业农民应当连续培养) 。无论从理论上还是从实际上讲, 职业农民是最需要连续培养的, 特别是生产经营型的职业农民。因为生产经营型农民, 既是生产者又是经营者, 是农业“老板”,属于复合型、全面型人才,既要懂生产、懂技术,又要会经营、会管理, 教育培训的内容也应当是全面的、多方位的、持续性的。既要有新观念新理念的引入, 又要有技术技能的传授, 还要有经营管理知识的学习, 等等。只有对他们进行系统化、综合性培训, 才能使他们的综合素质得到有效提高, 才能真正适应市场化、现代化农业的发展, 这些都需要用较长时间进行持续性的培养。这部分人也特别希望定期组织他们在一起学习知识、讨论问题、交流信息和经验。(五) 改革新型职业农民中职教育课程体系,大幅消减基础理论课和与本职业无关的课程。一是要取消某些课程, 二是要压缩某些课程的学时。强化对本职业本专业技术技能、生产和经营管理知识的掌握, 增加这部分内容的学分和学时,突出在职人员的职业教育特点。
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