中学语文教学亟须重视文本阅读

生只好望书兴叹,阅读水平只能长期低下。因此当今中学语文教学亟须重视文本阅读, 引领学生回归文本深层次阅读,远离现代传媒的快餐阅读、娱乐阅读、手机智能设备浅阅读等;我们鲜明有力的倡导传统文本阅读的灵魂本质,阅读,悦读,趣读,爱读; 身心俱悦,陶冶品质。三、文本阅读的方法与尝试 1 、兴趣引导,变阅读为悦读初中生兴趣广泛, 感情丰富, 但自制力不强, 阅读存在盲目性, 有的没养成读书习惯, 甚至没有读书的兴趣。因此要先转变阅读心态, 激发阅读兴趣,变被动的“要我阅读”“无趣阅读”为主动的“我要阅读”、“我爱阅读”。 2 、以教材为原点辐射阅读,延伸拓展阅读视域叶圣陶先生指出:“课内外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”因此要提高阅读效果,应根据教学进度,适时适度推荐有关书目。节选的课文可推荐全文阅读, 更能够完整、深刻解读作品。如学了《孤独之旅》就可以读《草房子》; 学了《香菱学诗》就可以读《红楼梦》。这样以教材为原点, 以知识情感为关联, 有效扩大阅读半径; 这样横向阅读更广泛,纵向又能使学生阅读有深度。 3 、组织兴趣小组,提升阅读效果阅读是个性化的,但又是群体化的。个性化是指独特的阅读爱好、方法、感受;群体化是指阅读活动中学生间的合作、交流、探讨、分享。阅读课可以让学生组织兴趣小组, 通过不同风格、不同形式的解读, 把阅读成果向大家汇报。然后讨论交流各自的阅读体会, 在愉悦中吸收、分享阅读经验,达到事半功倍的效果。 4 、延展阅读时空,鼓励变浅网络阅读为深文本阅读网络是现代生活不可回避的世界,要鼓励学生科学合理的网上阅读, 但绝不能只停留在浏览猎奇的浅阅读上,以文本阅读的策略指导网络阅读,达到网为我用,网文互动。总之,在新课改的大背景下,中学语文教学要顺应时代和社会要求, 真正重视践行文本阅读; 教师要真正转变教学理念, 并身体力行的进行文本阅读的有益的探索与尝试。