长们进入了一个误区,就是认为学前教育的责任主要在于幼儿园,没有认识到家长自己在幼儿教育阶段所能起到的重要作用,以致家长们与幼儿园之间长期缺乏有效的沟通,对幼儿的成长造成不利影响。 3 本课题将合作关系应用到学前教育中,具体分析了在开展家园合作时,幼儿园和家庭、教师和家长之间基于平等、信任、尊重的合作关系,以及从幼儿园的角度进行探索,丰富了合作关系的实施内容和应用内涵。 1.4.2 实践意义在实践中,“家园合作方式”的探讨能够有效的指导幼儿园和家庭、教师和家长在幼儿教育中的行为,提高工作效率,更好地在幼儿教育中发挥幼儿园的教育辐射作用,和家长的教养作用,最终为幼儿的健康成长提高良好的外部环境。幼儿园和教师普遍重视家长的参与,但缺乏对家长参与的方式和目标的了解,只局限于简单的把家长发动到幼儿园的活动中来,家园合作的具体实现还依赖于幼儿园负责人和教师的个人感悟和经验,没有一种行之有效的理论进行指导,本课题的研究期望能够帮助幼儿园和教师更好的将家长引入到幼儿教育中来,提高其工作效率。家长的补充作用是幼儿园所不能实现和取代的,本课题研究明确了家园合作中家长的作用,并提出若干建议,使得家长教养作用得到充分实现,为幼儿性格的成长创造一个适合的氛围,同时,家长能够及时了解幼儿的成长进展,及时调整家庭环境和教养方式,最终实现幼儿的健康发展。第二章研究的理论基础 2.1 合作学习理论合作学习是 20 世纪 70 年代兴起于美国,并于 80 年代后在世界范围内备受关注的一种教学理论和策略体系。合作学习是以开发和利用课堂中的人的关系为基点,以目标设计为先导,以全员互动合作为基本动力,以班级授课为前导结构, 以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的一系列教学活动。【1 】
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