5 、与学校行政沟通,争取形成学校的后进生管理制度,为学校推进素质教育献计献策。小学学困生转化工作总结( 2009 — 2010 学年度第一学期) 滨城区第七小学地处城乡接合部,学生来源复杂,家长文化素质普遍较低,学困生问题尤为突出,成为制约学校教育教学质量全面提高的瓶颈。为了解决这一问题,学校自 2006 年 10 月起全面启动了学困生转化“同飞计划”,经过一学期的努力,取得了显著成效。现总结如下: 在应试教育向素质教育转轨的今天,如何做好学困生的转化工作,是摆在我们教育工作者面前的一个突出问题。笔者依据从事班级管理工作多年的实践,谈谈做好学困生工作的几点体会: 一、深入学生,全面了解学生的心态在教学实践中, 教师们有一个共识: 那就是一提到学困生, 无不摇头叹息, 说他们是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其实, 金无足赤, 人无完人。如果教师们换个角度, 放弃门缝里看人的偏见,就会欣喜地发现学困生并非不可救药,这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态, 对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究,并采取分类教育的方式,随时比较和修正教育方式,让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展,用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵,使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望,在良好的学习氛围中使后进生转变思想,鼓足勇气,直面现实,积极向上,鼓励他们从自己身边的小事做起,一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度,使教师的情感理智融入他们的心田,并能扎根、发芽、开花和结果。二、和谐平等,建立融洽的师生关系作为教师, 自身的职业决定了育人的职责, 教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任, 因此,对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励,努力沟通师生情感,搭起相
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