, 一人搭, 三人选择从不同的方向画, 看哪一组画的多, 画得好, 画得快。目的是让学生在已知正方体个数的情况下想象出各种图形, 并在自主探索与合作交流中真正理解和学会画几何体的三视图, 在活动中体会交流合作的重要性。并从开始的先动手再思考,逐步转化成了先想象,再动手。活动二:“智慧大比拼”学生通过想象猜测在最短的时间内得到结论,并能用实物验证自己的结果和用简单的说理来阐述自己的观点, 进一步发展了空间观念, 使知识内化、升华。 5 、反思与作业请学生谈自己学习过程中的收获,并整理自己参与数学活动的经验,回味成功的喜悦, 形成良好的学习习惯, 同时也是给学生正确地评价自己和他人的表现的机会, 这也是给教者本身一个反思提高的机会。分层次留作业,尊重学生的个性差异,让不同的学生在数学学习上都有收获和进步。四、设计说明这节课从内容上我着重突出知识发生、发展的形成过程; 在形式上突出知识的体验过程; 在手段上突出多样化和直观化, 例如: 实物演示, 多媒体课件演示、实验法、讨论交流等多种手段;评价突出过程化和多样化。教师、学生活动的这两条主线分明,师生互动,生生互动,贯穿于整个教学活动中。教师是课堂学习的引导者合作者, 学生是活动的主体。教师激发学生对空间与图形学习的好奇心, 鼓励学生大胆参与数学活动, 主动与他人交流, 积累数学活动经验, 培养了学生积极的情感态度, 促进学生观察、分析、归纳、概括等一般能力的发展, 在平面图形与几何体的转化中发展学生的空间观念,落实新课程标准,努力实现教学方式、学习方式的转变。全国最大最齐全的教学课件资源网: http://zhdduya100./ QQ : 1805986694 , 597161994 资料来源: http://zhdduya100./ QQ: 1805986694 , 597161994 http://zhdduya100./
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