儿做一个 60 分钟的游戏追踪观察记录。答: 定人观察观察对象: XXX 男5 周岁当教师宣布小朋友去选择自己想玩的游戏后,他跑到玩具柜玩具柜那儿,伸手从台面上取下一顶军帽戴在自己的头上,并用双手握住帽檐在头上转动了几下。接着又走到放着一筐胶粒的玩具柜边,用几个两孔胶粒拼搭成了一支枪形状的物体,并插进了自己的裤腰带间,用右手掌拍了拍。当他转身要离开的时候,老师问他:“你今天玩什么游戏?刚才插的那个东西是什么? ”他很得意地回答老师: “枪,我玩警察,我是警察。”回答完老师的提问,就开始在场地上走来走去,眼睛还不停地扫视着。过了一会儿,他走到肯德基的柜台前,不说一句话,自己动手拿起了土豆泥盒子,打开了盒子上面的盖子,张开嘴假装吃了一下,又放了回去,接着又拿另一盒,做了同样的动作。这样的动作他重复做了五次,然后离开又开始在场地上走来走去,直至游戏结束。分析: ⑴能较合理地选择自己游戏主题相关的游戏材料,并会主动找替代物来体表游戏中的用品。⑵游戏开始前就已形成了玩某游戏的意图和动机。因而当游戏一开始,他就径直地选择了帽子、手枪等警察的标志物。⑶游戏中缺乏与他人合作、交往的行为,如当幼儿到肯德基时,那里的服务员明明站在柜台边,他好像没看见似的,就自己动手拿着吃了起来,没有与服务员交谈一句话,这时他的行为表现已经脱离警察身份这一角色。 6. 教师为什么要介入儿童游戏? 答: 教师在儿童游戏中处在儿童、游戏、材料的互动链中,在此,教师该不该介入儿童游戏与教育的关系密切相关。教师介入儿童游戏的重要性。强调教师介入游戏与儿童游戏的自发自愿性之间完全不矛盾,因为两者都立足于儿童最大化的发展上,我们可以从教师的角度来讨论教师介入游戏的的重要性。⑴教师介入儿童游戏能提高儿童游戏的安全性。⑵教师介入儿童游戏可以提高儿童游戏的水平,尤其是儿童的角色意识、社会行为规范和积极情感。写作题: (自己准备)
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