桌互相批改,遇到重难点问题教师作适当讲解学生用红笔作好记录和改正错误。红笔改错有利于学生的注意,提高学生对错误的重视程度。 3、学习小组批改充分调动学生的主动性。把全班分组,成绩稍好的作为组长,适当负责本组的作业。作业完成后,由学习小组组长组织同学交换讨论,以求解决。这种办法既锻炼了学生的组织能力、口头表达能力,又给他们提供相互学习取长补短,共同求知的机会。但教师对自批、小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批。特别是利用课余时间面批,效果更好。 4、教师面批在学生作业过程中,教师可以指导及时发现带有普遍性的错误或较难问题, 便组织讨论,共同探讨解决,发现个别问题个别辅导纠正,这样学生容易牢固掌握知识。而对于那些基础比较差的同学,他们的作业完成起来相当的吃力,如果不加以注意,会让他们养成抄袭的坏习惯,因此对他们的作业也应适当加强面批, 这样更能从根本上帮助后进生掌握相关知识点,提高他们的学习成绩,他们的自信心也会慢慢上来对于他们自身也是一种非常好的影响。作业的批改是教学过程中的重要一环,直接影响教师的备课和上课。教师只有通过批改学生作业,才能真正了解学生前一堂课的学习效果和教学效果。四、作业讲评作业讲评要让学生温故知新。作业的讲评是知识回顾和深化的过程。教师针对作业中反应出来的普遍问题在及时给出解答和更正以后,应把握知识点、重难点和考点,抓住教材,适当地进行加深拓展。这样拓展和深化知识层次,可使学生温故知新,在牢固掌握前面所学内容之后能有新的收获和提高。这样训练学生, 可以提高学生的分析、思考能力,提高学生的发散思维能力和逻辑思维能力,真正起到拓展深化知识的作用,达到作业讲评的目的。学生通过教师的讲解,能发现自己的知识缺陷,并查漏补缺,加深理解,使自己的知识系统更加完善,最终达到复习巩固的目的。使学生的对语文知识能更好地活学活用。
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