课时, 要纵览全局, 制定整个学期计划, 甚至, 有可能的话, 制定整个学年的计划; 同时, 要主意各章节之间的内在联系、因果关系。集体备课活动有时可能会因为意外的事情受到影响而暂停,备课组长一定另找时间及时补上,以保证内容的系统性、连续性。 3 、超前意识教师超前集体备课,不仅能增强教学的目的性、针对性,而且有利于将问题消灭于萌芽状态, 以便教师在课堂上能得心应手, 游刃有余。在制定好整体计划的情况下,最好能提前一、二个单元的课。 4. 反思意识教师应重视通过教学行为研究来提高自身的水平。通过对教学经验的反思和分析来提高教学能力是教师成长的重要途径。教学行为研究的特点是教师自己的课堂教学中开展小范围的教研活动,常常包含: 计划——教学行为——观察——反思, 这是个不断循环反复的过程。众多在教学取得成功的教师都十分重视写教学后记。波思指出, 教师的成长= 经验+ 反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为, 才能扬长避短, 才能促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学的行之有效的一种方法。教师通过对集体备课后的教学方案付诸课堂实践, 并进行评判性反思、研究、总结而得出的材料为教师日后教学提供了最基本的原始资料,为后继教学积累经验奠定了基础。(四)、贯彻“五性”要求 1 .择长性。分配教师撰写备课提纲, 要根据教师的特长来确定, 做到择其长, 从而使这些负责编写提纲的教师的“长处”无形中变成全组教师的共同“长处”,避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失,把全体教师对教材的处理调整到最佳程度,形成一个优化群体。 2 .超前性。分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性,任课教师的提纲备课任务最好在制定学期教学计划时一并分配, 便于教师早作准备, 收集资料, 钻研“三书”, 术有专攻。备课提纲的讨论一般超前一周进行,保证任课教师有一定时间依据提纲设计课时教案。
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