能力的培养才是主要的。教材虽然给出了地球的平均半径、赤道周长和表面积等数字,但并不要求学生记住,而只是要求学生会用这些数字来描述。从而得出地球是一个不规则的球体的结论。 3 )培养学生的科学史、科学观念、科学兴趣、科学方法例如: 板块构造学说我们可作如下理解。第一, 安排板块构造学说, 是对海陆运动变化的理性认识,即说明科学家对于海陆变化原因的探索。第二,作为探索,重在过程( 即科学史教育) ,因此需要从大陆漂移学说讲起,魏格纳从地图上得到启示而提出大陆漂移的故事(即科学兴趣)。第三,魏格纳与大陆漂移说的内容安排应注意逻辑顺序,发现问题---- 思考假设---- 找证据论证( 即科学方法) 第四, 板块构造学说只作基本了解, 即板块划分( 六大板块) 和地壳比较活跃地带( 板块交界地带)。第五, 世界著名山系及火山、地震分布是作为板块运动的例证。 4 )培养观察能力和动手能力例如: 熟练掌握七大洲、四大洋的分布对以后的地理学习非常重要, 因此, 教材设计了绘制大洲几何拼图的活动, 以加深学生对七大洲、四大洋轮廓的印象。完成七大洲的分布草图。绘图的要求不要太高, 但应让学生抓住几条关键控制线( 如赤道、0° 经线和 180 ° 经线)与有关大洲的相对位置关系,先观察,后动笔,只求神似,不计细节。这种图宜粗不宜细,宜简不宜繁。 4 、适时鼓励,建立多元化的评价体系,调动学习积极性。地理作为非中考的科目,学生积极性欠佳,日常教学中可以采用提问口试、课前小测、考查笔试、小制作动手操作、研究性学习小组自评互评、家长问卷等多种评价方式, 调动学生的积极性, 评价可采用五结合: 口试笔试结合、操作笔试结合、分散集中结合、自评互评结合、家长评老师结合,对学生整体成绩再系统公正的评价。总之, 让我们充满爱心地培养学生, 让他们掌握独特的学科知识和视角, 学会在快乐中学习,学得有信心、有热情。
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