OK大赛,英文辩论大赛。开展课前 1分钟演讲活动,成立英语广播电台等。 4. 教师要对尖子生有一种期待感。适当运用“皮革马力翁”效应。在每次考试后教师要主动找尖子生谈心,与他们一起反思学习过程和学习效果,经常鼓励和帮助他们。通过高中英语尖子生与非尖子生在学习策略上差异的研究,我们在 2008 年的高考中取得了可喜的成绩。英语单科位于江门五邑地区前 10 名的有 7 人,是江门五邑地区.页眉.. 页脚. 前10 名人数最多的一个科,其中何衍铭同学以 141 分的优异成绩位于广东省英语单科第二名,江门五邑地区第一名。本人执教的班有 3 位同学位于江门五邑地区前 10 名。虽然本人在这一届高考中对尖子生的培养取得了一定的成绩,但是由于笔者研究的人数不多,因此在今后的研究中,我还要进一步扩大研究的范围。另外,英语尖子生能够恰当地运用英语学习策略,因而导致了他们在英语学习上的成功,那么优秀英语教师的素质是否也是英语尖子在学习上成功的关键?这个问题还有待我今后的深入研究。【参考文献】: 1. 文秋芳,英语成功者与不成功者在学习方法上的差异[ J], 《外语教学与研究》 1995 ,第 3期. 2. 文秋芳, 王海啸, 学习者因素与大学英语四级考试成绩的关系[J],《外语教学与研究》 1996b , 第4期.3 .王文宇,观念、策略、与词汇记忆[ J], 《外语教学与研究》, 1998 ,第 1 期。 4 .张文鹏,中学生英语学习策略运用研究[ J], 《中小学英语教学与研究》, 1999 ,第 4期. 5 .文秋芳,英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[ J], 《外语教学与研究》, 2001 第2 期.6 .张庆宗, 歧义容忍度对外语学习策略选择的影响[ J], 《外语教学与研究》, 2004 ,第 6期. 7 .普通高中英语课程标准[ M] ,人民教育出版社, 2003 版.
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