的热情, 便于幼儿把握和表现,为活动的顺利开展奠定了良好的基础。二、能让幼儿在游戏中自由大胆地探索、学习,体现了“幼儿是学习的主体”的思想。《纲要》中指出教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者,关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答, 形成合作探究的师生互动。三、在活动中能坚持正面教育,鼓励幼儿不怕出错,有进步时及时表扬。让孩子心情愉快并增强了孩子的自信心。四、在活动中,我能够对幼儿进行有针对性的指导,在拍打节奏时,能够注重幼儿的个别差异,发现有的幼儿掌握不准时,能及时组织幼儿多练习几遍,从而很好地解决教学难点。为了让幼儿始终保持积极的情绪,我还大胆放手,让孩子们自由选择各种打击乐器,并分角色进行歌曲和节奏的练习,幼儿的情绪高涨, 就连平时不爱表演的孩子,也能随着音乐合拍的进行活动了。本活动方案在实施过程中,幼儿始终处在积极、主动的学习状态中,注意力非常集中,探索、创造的热情很高。当然,本次活动还有许多不足之处: 一是老师自身对音乐的表现力还需提高和加强; 二是活动中比较注重节奏型的掌握,而忽视了幼儿对音乐表现力的指导; 三是在幼儿演唱歌曲最后一句的个别音准问题上,没有及时给与纠正。四、我可能还要给能力强的幼儿提供一个跳跃的平台,鼓励孩子们大胆的创编节奏型,让他们品尝成功与挑战的快乐,更能激励其他幼儿继续探索和学习节奏乐,让孩子们始终保持对节奏乐的浓厚兴趣。记得贝多芬说过:“音乐可以使人的精神迸发出火花,”音乐教学中应贯穿这一主线音乐形象的整体性,从教学氛围到教师范唱、范奏;从幼儿的演唱到每首歌歌曲的处理,都应强调音乐形象的整体性,使幼儿能在美好的音乐中受到教育,感受到音乐的美。谢谢各位专家、老师及同行的姐妹们,欢迎你们多提出宝贵的意见和建议, 帮助我不断提高教育教学水平,更好地引导和支持孩子们的健康成长。谢谢。 2014 年4月10日
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