沟通,感情就会有隔膜,教育就无从展开。沟通应从了解开始。苏联著名教育家乌申斯基说过: " 如果教育家希望从一切方面去教育人, 那么就必须从一切方面去了解人。"因此,我在班级管理工作中, 经常通过不同方法与学生交流,在交流中了解每个同学的家庭情况、性格特点、爱好、健康状况及学习变化。例如,我在与如今所带班级学生的交流中得知班内三名同学生活在单亲家庭时,一种怜爱之情,一种强烈的责任感油然而生。我深知,生活在单亲家庭中的孩子情感脆弱,性格孤僻、倔强、逆反心理强,因此, 在日常的生活学习中,我会不经意地送给他们一个亲切的微笑, 一个满意的赞许,一个温馨的眼神,一个慈祥的抚摸,让他们感受到老师真挚的爱,使这些原本不幸的孩子在班集体这个大家庭里变得开朗活泼、乐观向上,有着较强的集体荣誉感。 2 、运用心理教育。基础教育的价值体现在未来,受教育者只有具备良好的心理素质,才能在未来社会获得最佳的生存和发展空间。因此本学年,我在班里发起这样一个倡议:师生共建相互交流的"绿色通道",包括两种形式: ( 1)家构通桥—日记( 2)热线连着你和我—家庭心理电话以此为学生提供多渠道的倾诉,使个性千差万别的学生,在心理错位时得以倾诉,摆脱烦恼。有一次,我在班里布置了一篇作文《你心目中的老师》。在作文里,同学们大胆地说出了他们心目中老师的形象……从孩子真诚的话语中,我获得了许多宝贵的意见,所以在后来的班会上, 我说:“老师很感谢你们提出的宝贵意见,从今以后,我一定做一个你们满意的老师:有爱心,正直好学,富有创新精神的授课能手,教学工作做出改进。反过来,我也向你们提出老师心目中的学生形象,是同样有爱心,懂得自尊、自爱和尊重别人。”从那以后,我与学生的距离更近了,孩子们经常向我倾诉内心的酸楚、快乐……我曾这样寄语我的学生们:“同学们,我是过去,你们是未来;我是一片树叶,你们是整个森林;我是一支蜡烛,你们是熊
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